教育是一个国家最大的民生，是国家民族振兴的基础工程。教师是办好教育、提高教育质量的第一资源。从一定意义上讲，有好的教师，才有好的教育，教师的师德师风和教育教学水平的直接关系到人才培养的质量和教育事业的健康发展。组织教师开展“课内比教学”活动，是促进学生健康成长的实际行动，是加速教师特别是中青年教师成长的有效手段，是建设德艺双馨的教师队伍的重要举措。
    根据学校学期初计划，按照市教育局“课内比教学”的要求，结合学校实际，我们认真制定了“课内比教学”活动实施方案，高中部活动进行了两个阶段，九月份学科内进行了一次认识性听课，十二月中上旬全校组织了第二轮“课内比教学”优质课竞赛，参加此次竞赛的老师共20人，参加观课的老师22人，观课90节次，除评委外，参与评课的老师40人次。覆盖了文化课教学的所有教师，覆盖了所有学科，覆盖了高中所有班级。现将活动情况小结如下：
一、领导高度重视，作风务实。
    本次“课内比教学”活动得到了学校“一把手”的高度重视，乔校长在高中全体老师大会上亲自作了动员报告，并全程跟踪听课，课后和教师进行深入交流，组织评委认真细致的评价每一堂课，充分体现了学校领导对教学的重视和务实的工作作风。
二、体现了原生状态下真实的授课情形。
    这次“比教学”活动，因为学校其他工作的牵扯，让大家作好准备的课推迟了一周。参与本次比教学活动的教师基本是随堂授课，讲到哪，就上哪节课，体现了课堂教学的真实性。每一节课都是在原生态下进行的，无虚假、无矫揉造作、无“做课”嫌疑。
三、充分展示了教师的基本教学素养和扎实的专业功底
    此次竞赛前，学校制订了《课堂教学评价标准》，从评价方式上重点体现了“学生的学习行为”和“老师的教学行为”两个方面。学生学习行为中以学习方式、参与程度、学习效果为侧重点，老师教学行为以教学策略和教学基本功为侧重点，目的在于展示教师教学的基本素养，包括知识功底，教学设计与教学组织实施能力，教学语言、板书、仪态、课件制作、实验操作等基本功的同时，重点考查每位老师的教学观念。从竞赛结果来看，每位教师都赛出了水平，赛出了能力，达到了以赛促训，转变观念，展示才能的目的。
四、抓住了培养重点，探索了高效模式
    本次“比教学”活动，体现了“以生为本、学生主体”的核心，抓住学生自主学习能力、主动探究精神、创造思维品质三个培养重点，积极实施课堂教学方式、教学组织形式、教学结构程序三个基本方面的改革，初步探索了“以学定教，自主合作”的高效课堂教学模式。如黄卫老师在教学组织过程中，实实在在地将班级分成六个学习小组，开展自主学习、小组讨论、交流展示、倾听质疑、评价竞争等活动，充分体现了学生主体、合作探究的学习方式，让学生始终保持着高度紧张的思维和愉悦心情。老师仅起导演、引领和点拨作用。又如胡学钰、姚子云、邓珊、方维、谢晓莲、杨进、李君君的课堂留给学生充分的自学、思考和讨论、练习的时间，气氛活跃，参与度高。
五、各显神通，亮点频出
    1、采用多媒体辅助教学，增强了课堂教学的有效性。
    现代教学手段的运用，对课堂教学的效果起到了积极有效的促进作用。大多数教师能够结合授课内容亲自制作或借鉴相关优质课件，使课堂教学增添了许多魅力。如李君君老师在《区域农业经济发展》一课中，插播了中央电视台走基层栏目“关于北大仓粮食秋收”的报到，让学生短时间内体会了我国东北盛产粮食作物的事实，激发学生对产粮区的气候、土壤等自然条件的研究；黄卫老师在《铝化合物》教学中展示了相关化学实验过程及现象，既弥补了实验器材的不足，又生动形象地展示了实验的过程和结果；杨进老师在《股票、债券和保险》教学中，插入了“股市分析图片”既突出了教学重点，又增长了学生对股票的认识；张廷松老师在《三角函数的性质》教学中展示的正、余弦函数图象精准明了，省时省工；唐莉荣老师在《弧度制》教学中，因有多媒体的辅助，一堂课解决了11个思考题和两个计算题，增大了课堂容量，大大提高了课堂效率。
    2、创设情境，激发了学生的探究意识
    教学是一门艺术，是一种在一定的环境中进行的精神交流活动，这种活动总是与情感密切相联系的。在教学过程中，很多老师能运用艺术化的语言、音乐、生动画面创设具有一定感情色彩的场景或氛围，引起学生一定的情感体验，让学生在一种高涨的、激动的情绪中学习和思考，找到学习的乐趣，体验学习的欢乐。如方维老师在《荷塘月色》教学的开篇，引入了多幅荷塘月色下的美景，同时插播了《荷塘月色》歌曲，一下将学生带入到了情景之中；邓珊老师用历代文人墨客对秋的体验和名句引入郁达夫的《故都的秋》，中途插播歌曲《秋蝉》以创设情境；胡学钰老师在“应考作文的出彩方法”教学前，用了一段文学色彩极强的精彩妙语，将学生吸引到了课堂，让学生感受到了文学的魅力，也感受到了老师较高的文学素养，以激发学生学习写作的强烈欲望；杨进老师用一句“杨老师最近有个甜蜜的烦恼，这么多钱，怎样投资呢？”引入课题，激发学生探知股票、债券和保险求知欲望；黎明老师在《鉴赏古代诗歌的形象》教学中，除紧扣教学重点之外，将每一个知识点在高考中的占比和标准解题得分告知学生，让学生有如临高考的情境，也反应了老师对考纲研究深透。
    3、改革教学，体现了老师教学创新能力
    胡学钰老师的作文教学，突出材料整合，追求整体大于局部的效果，破除了作文的传统教学方式。还印制了手写的大量材料，为学生提供了充分的讨论素材；何会敏老师以连词的灵活用法为重点，突出英语作文中完美链接过渡的写作技巧；王南哲老师因陋就简，就地取材，用手握拖把、推讲台等实例，总结出静摩擦力产生的条件，帮助学生理解最大静摩擦力的概念；张跃新老师在没有多媒体教学设备的情况下，采用小黑板手绘了“大气保温作用示意图”；赵仙妮老师在《西方人文主义思想的起源》教学中，以大量的历史事件、人物和代表人物的思想观念为佐证，线条清晰，案例充实。还有唐娜、唐莉荣、黄卫、邓珊、黎明等老师，在合理使用现有资料基础上，精心编制了适合学生的导学案。
    4、学生学习态度积极，表现出了良好的学习习惯
    教育家陶行知先生说过：教育就是习惯的培养。良好的学习习惯要靠我们老师来规范和培养。在许多教师的课堂上，学生都能够表现出良好的学习状态，积极配合，热情洋溢，看得出老师们在平时教学中也是很用心的。表现突出的是高一年级和高二年级。
    六、存在的问题　　
    1、极少数教师对自己的角色没有准确定位，课堂上滔滔不绝，学生自主学习体现不充分，看不到合作交流环节。既充当“导演”又充当“演员”。“主”的多，“导”的少，导致评价不高。其实，只有通过具有激情、富于感染力的语言和“接地气”的悬疑来调动学生，让每个演员（学生）都“演”起来，这样的课堂才会真正活起来。　　
    2、一堂好课最主要是关注学生“学”的情况，既要学懂本节课该掌握的知识，又要学到好的学习方法，还要依据教材内容培养学生发散性思维。在学习方法的指导上，少数老师下的功夫还不大，也有老师在课堂训练上着力不够。这样，学生学习效果如何，难于肯定。有人说：课堂上既没有难倒学生的问题也没有难住老师的问题，这才是最大的问题。可见，只有学生学的深透，才有高水平的质疑，绝不是老师“讲”出来的。　　
    3、本次“比教学”活动，体、音、美老师未报名参赛，少数老师听课节数偏少。
七、成果展示
    经广泛评议，获奖情况如下：
优质课三等奖获得者：王南哲  赵仙妮  闫小蓉  刘飞
优质课二等奖获得者：方  维  李君君  唐莉荣  杨  进  何会敏  高  苗   唐  娜  张跃新
优质课一等奖获得者：黄  卫  胡学钰  姚子云  邓  珊  谢晓莲
优质课荣誉奖获得者：黎  明  张廷松
    此次竞赛活动作为全国“一师一优课，一课一名师”网上赛课的前奏已落下帷幕，但我们的教学之路还很漫长，学校将继续组织“课内比教学”活动，全面推进高效课堂，希望能有更多的教师，更多的精彩课堂展示交流，相互观摩，合作探究，共同提高，促进自身专业发展，把“以学定教，自主合作”课堂教学模式领悟透，掌握好。

学校高中部
2014年12月25日