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实施生成性教学 教师是关键因素
  [来源:][作者:乔仕文][2015年1月6日][文章点击数:663]  
 
                     ——浅谈生成性教学背景下的教师素养 
摘  要:生成性是我们新课程课堂的基本特征和基本价值追求。新课改成功的关键在教师。目前我们教师队伍的现状与我们全面实施生成性教学存在着诸多差距,传统的教学理念、教学方式、教学方法越来越无法适应新课堂的生成性教学要求。改变现状,从教师这一关键因素着手,以培育“忠”、“智”、“仁”、“勇”精神的教师队伍,全面提升教师队伍素质,为一代人的健康成长创造更和谐更有生命力的教育。
关键词:教师素质;挑战;忠、智、勇、仁; 
                  一、实施生成性教学教师素质面临的挑战
    现代社会发展日新月异,经济全球化日益明显,国际竞争日趋激烈。国际竞争归根到底是人才的竞争,是教育创新的竞争,更是民族思维科学的竞争。生成性思维已经成为当代人的主导思维方式,生成性思维的培养已经成为现代学校教育最重要的使命。
    我国的教育发展历史悠久,传统教育的根基十分地坚固,面对着未来社会人才竞争如此激烈的形势,我们的教育也在面临严峻的考验。有什么样的课堂就有什么样的未来。我们传统的课堂已经无力培养出一代“敢于担当、具有强烈的创新精神和实践能力”的建设者和接班人,我们的教师也正面临着前所未有的挑战。我们的教师已经表现出了诸多的不适应:首先,教师职业倦怠待消除。在社会转型时期,市场游戏规则和急功近利、实用主义等多元思潮对教师队伍的思想冲击比较大。一部分教师把教师职业当成谋生的手段,没有职业理想追求,拿多少钱干多少事,成天混日子。特别是部分青年人入行不久,感觉教师职业的收入不高,时刻想着跳槽转行,能静下心来教书并不是太多,真正潜下心来研究课改的就少了。教师不良的思想情绪和精神状态直接影响着学生积极的情感体验和核心价值观念的“生成”。其次,教师的角色转变难。一部分教师习惯了“自己满堂灌,学生满堂听”,按照预设的教案一讲到底,不会也不愿意把时间和空间留给学生。”中考高考考什么就教什么,只要教师讲透彻,学生听明白,会记会算就能得高分”的认识大有市场。教师成天围着文本和考纲转,眼里只有考试分数,只有标准答案,学生根本没有思维自由的空间和时间。其三、教师的专业知识储备不足。受到社会普遍浮躁心态的影响,教师认真读书和专研业务的并不太多,闲暇不爱读书,把网络和电脑当成玩具,对奇谈怪论和重口味的飞信微博乐此不疲。教师的知识更新慢,专业知识缺乏深度,教学的驾驭和应变能力不足。教文科的老师理科知识缺失,教理科的文科知识缺乏,教自然科学的社会人文知识不足。学科专业知识也常常表现出深度不深,广度不广,专业知识贯通不够。教师没有足够的知识贮备,没有科学完备的专业知识结构,没有纵横捭阖的课堂驾驭能力,我们的课堂“生成”难有收效。其四、师生关系需重建。一种是教师高高在上,师道尊严,以分取人,歧视后进生,教师成为课堂上的绝对权威,学生根本没有自由表达的权利;另一种是教师在学生心目中没有一点威信,驾驭不住学生,一让学生讨论交流就会乱成一锅粥,没有老师的引领,没有规则的调控,学生在课堂上乱“生成”、负“生成”或无效、低效“生成”。
                 二、用“四字”策略建设适应生成性教学的队伍
    振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师。适应新课改,适应新的教育需要,生成性教学作为新课程改革的亮点,已经纳入到了基础教育改革和发展的重点工作。要破解教师队伍建设的难题,全面实施生成性课堂教学,我认为要在以下“四字”策略上下功夫:
    一为“忠”。人民教师要忠诚于党的教育事业,要时刻牢记人民教师的光荣使命和神圣职责,全面贯彻党的教育方针,以人为本,立德树人,一切以促进学生的终身发展、健康发展、和谐发展为宗旨,全心全意地投入到教育事业之中。“忠”是信仰,是信心,是方向,是力量。教师这个职业是平凡的,但又是伟大的,教师付出青春和汗水,换来的是国家美好的未来。目前我国正处在社会转型期和改革的攻坚期,面对的考验还很多,我们教师要怀着一颗忠心,坚定一个信念,努力造就为中华民族伟大复兴而担当的建设者和接班人。有了这种使命感和职业自豪感,我们就会把职业当事业做,把工作的辛苦当成幸福的享受,我们自身的价值就会在自己的学生身上永久地无限地“生长”。
    二为“智”。教书育人需要智慧的光芒,实施生成性教学更是如此。教师的智慧来自于扎实的专业知识、广博的科学文化知识和丰富的教学经验。知识的习得靠我们教师平时的阅读和积累,知识的升华靠我们教师感悟和实践。生成性教学比传统的课堂教学对教师有着更高的要求。生成性教学是学生“一次内心的旅行”,是一场“没有预约的美丽约会”,学生的思维活动十分复杂,没有任何预见性,教师不仅是讲解者,更重要的是学生学习活动的组织者和信息的重组者。怎么讲的精彩,怎么组织活而不乱,怎么去捕捉、发现和重组课堂上学生涌现出来的各种信息,这需要教师具备丰富的智慧和高超的能力。教师一定要做一个有智慧的人,要爱学习,爱思考,爱实践,爱总结。在向书本向同行,特别是向学生学习中增长智慧。
   三为“勇”。改革需要勇气,面对今天的课堂,我们要有勇气向传统课堂亮剑。传统的课堂束缚了师生的手脚,一切以文本为本,以提高考试分数为最终目的,考试成为教师的法宝,分数成为学生的命根,学生被分为三六九等,学生厌学老师厌教成为一种司空见惯的教育病态。不少的教师既是传统课堂的受害者,也是传统课堂的制造者和维护者,大家有改的想法,却没有改的勇气和行动。生成性教学是新课程改革的创新工程,它坚守的是以促进每一个学生的发展为本,追求的是学生积极主动地生动活泼地发展和进步,追求的是充满个性化的灵动的有丰富生命体验的课堂。勇者无惧,要撬动传统课堂的根基,我们教师要敢于向传统课堂说不,淡泊名利,对祖国未来负责,把课堂还给学生,切实改变自己是行为方式和教学思维模式,在生成性教学实践中开辟一条新路来。
    四为“仁”。“仁”者二人合而为一,乃亲如一体也。教师权威一直把持着传统的课堂,教师的主导作用很大程度上变成了教师的主宰作用,教师怎么教学生怎么学,学生没有自主,没有独立的思考,更不能有个人“奇思妙想”。教师过分关注分数和尖子学生,不少的基础不好的学生被忽视被歧视,被打上“差生”的印记。学生为考试焦虑不堪,出现心理疾病和自残自杀悲剧屡见报端。教师常常逼迫和强压学生学习,体罚和变相体罚学生的现象也并不少见。传统的课堂成了制造分数的工厂,教师就成了督促学生生产分数的监工。专制培养臣民,民主造就公民。生成性教学实施的前提就是要建立新型的平等和谐的师生关系,教师要切实尊重学生的学习自主权和创造性。教师在课堂上要平等地对待学生的自由和权利,尊重学生独立思考、自由表达、质疑批判权威,以及犯错误的权利,欣赏学生的个性,挖掘和捕捉学生的智慧和灵感,与学生建立亲密的学习共同体。教师的宽容、信任、理解和鼓励,才能真正放松学生的身心,让学生的思维自由飞翔,让学生的“生成”在生本互动、生生互动和师生互动中大放异彩。仁者爱仁,教师要努力成为学生人生的导师和亲密的学习伙伴,让“仁爱”变成师生间最和谐的音符。
参考文献:
    余文森。有效教学十讲:教学的生成性[J].华东师范大学出版社,2011年第9版,35-44页。
 汪霞:《后现代异域的课程话语一多尔建设性后现代主义课程理论评析》,《全球教育展望》,2003 年   第6期
 郑金洲。主编:《互动教学》,福建教育出版社,2005年1月;《生成教学》,福建教育出版社,2005年4月
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