很荣幸，我听到了一次没有讲种种考试而是文本解读的真正意义的培训讲座。
    李老师博学多识，引领我们语文老师，了解汉语特点，重构文本解读的知识体系。他说，从根本上讲，中学语文教学的目标，不是培养谈论语言的人，而是培养运用语言的人。他旁征博引，谈古话今，从一个个鲜活的课例讲解，让尚在“梦中的人”，苏醒翻身，审视自己的课堂，到底处在一个什么样的层面。
    “甚矣，汝之不惠！”就是智叟对愚公的极度埋怨和语无伦次，不要再去硬灌状语倒置的语法知识点，这样的课例解析让语文老师减负，让语文老师更多的从文本出发，放开手脚引领学生去畅想课本中鲜活的人物形象，与他们的灵魂直接对话；奥楚蔑洛夫的良心未泯，菲利普夫妇小市民的无奈及鲁迅笔下的百草园，都在讲座中，以一种新的方式重新呈现，让人耳目一新，茅塞顿开。
    让我印象最为深刻的是关于文言文《狼》的解读，把狼的狡黠与屠户的胆小、小气、侥幸重新定义，李老师就是一个睿智的老教师或者一个年老的愤青，展现出他多年沉浸语文课本和语文课堂的扎实功底，及深厚的人文底蕴。 
    其实，本人受教李老师多年，早就自觉不自觉的向他靠拢了。我记得我在介绍鲁迅《且介亭杂文》时，就让学生把玩“且介”二字，一开始学生都会说是“租界”二字取一半，得出杂文集的名字，我再三追问，为什么要取一半？对鲁迅来说，仅仅是个简单的文字游戏吗？终于学生大胆的猜测出，鲁迅取一半字，也有国土沦丧的耻辱感和悲愤感，只是不着痕迹的流露在书名上。还有类似的为什么有舍予、金庸等笔名，李咏原名为李勇，为什么改为李咏等等，让学生在语言的训练中呈现出灵性的同时又是实用的文化素养。
    半天时间，没有讲考试，其实处处与考试有关，没有语文老师自身的阅读体验，怎么可以指导学生有效阅读？没有对文本解读的底气，怎么可以指导学生理解分析？没有掌握新教材的核心价值和变化规律，怎么适应大语文观带来的头脑风暴？语文考试的局限和问题其实是平时语文教学格式化、面孔化带来的。 
    “到乡翻似烂柯人”，我离开国内语文教学一线四五年了，现在又杀回来，既有新鲜感，又有沉重的压力，语文教学的春天真正的来到了，至少西陵区的老师们感觉到了！

 

                                          随州欧阳修中学

                                              熊爱华

                                           2018.11.23